Τι είναι οι ικανότητες; Βασικές ικανότητες και αξιολόγησή τους. Ικανότητες δασκάλου και μαθητών

2024 Συγγραφέας: Howard Calhoun | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 10:23

Το "Competence" είναι μια λέξη που χρησιμοποιείται, ίσως όχι τόσο συχνά, αλλά μερικές φορές εξακολουθεί να γλιστρά σε ορισμένες συνομιλίες. Οι περισσότεροι άνθρωποι αντιλαμβάνονται το νόημά του κάπως αόριστα, μπερδεύοντάς το με ικανότητα και χρησιμοποιώντας το παράταιρο. Ταυτόχρονα, η ακριβής σημασία του μπορεί να χρησιμεύσει ως βαρύ επιχείρημα σε διαμάχες και συζητήσεις, καθώς και σε διαδικασίες. Τι είναι λοιπόν οι αρμοδιότητες; Τι σημαίνουν και τι είναι; Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.

Ορολογία

Σύμφωνα με την Efremova, η ικανότητα ορίζεται ως ένα πεδίο γνώσης και το εύρος των θεμάτων στα οποία ένα άτομο γνωρίζει καλά. Ο δεύτερος ορισμός, σύμφωνα με την ίδια πηγή, λέει ότι αυτή η λέξη υποδηλώνει επίσης ένα σύνολο δικαιωμάτων και εξουσιών (αναφέρεται σε έναν υπάλληλο). Το τελευταίο ανάγεται στον όρο «επαγγελματική ικανότητα». Είναι κάπως πιο αυστηρό από το πρώτο. Αλλά αυτός ο ορισμός είναι πολύ πιο σχετικός με την ουσία του πραγματικού ερωτήματος του τι είναι οι ικανότητες, καθώς η πρώτη επιλογή έχει πολλά συνώνυμα και δεν είναι τόσο στενά καθορισμένη.

Ικανότητακαι σχετικοί όροι

Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για την ερμηνεία των όρων ικανότητα και ικανότητα:

• ταυτοποίηση;
• διαφοροποίηση.

Ικανότητα, χονδρικά μιλώντας, είναι η κατοχή κάποιου είδους ικανότητας. Σύμφωνα με το πόσο ευρέως θεωρείται ο τελευταίος όρος και ερμηνεύεται η σχέση τους με την πρώτη έννοια. Παρεμπιπτόντως, περιγράφεται ότι χαρακτηρίζει την ποιότητα του ατόμου, την ικανότητά του. Η ικανότητα ερμηνεύεται διαφορετικά - είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα σύνολο.

Δομή

Η ικανότητα είναι το αναπόσπαστο αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης των ακόλουθων στοιχείων της δομής της:

1. Στόχος. Καθορισμός προσωπικών στόχων, χάραξη συγκεκριμένων σχεδίων, κατασκευή μοντέλων έργων, καθώς και δράσεων και πράξεων για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος. Υποτίθεται ότι η αναλογία στόχων και προσωπικών νοημάτων.
2. Κινητήρια. Γνήσιο ενδιαφέρον και ειλικρινής περιέργεια για την εργασία στην οποία το άτομο είναι ικανό, η παρουσία των δικών του λόγων για την επίλυση κάθε προκύπτουσας εργασίας που σχετίζεται με αυτή τη δραστηριότητα.
3. Προσανατολισμός. Λογιστική στη διαδικασία εργασίας εξωτερικών προαπαιτούμενων (κατανόηση της βάσης της εργασίας κάποιου, παρουσία εμπειρίας σε αυτήν) και εσωτερικών (υποκειμενική εμπειρία, διεπιστημονική γνώση, μέθοδοι δραστηριότητας, συγκεκριμένα χαρακτηριστικά ψυχολογίας κ.λπ.). Μια επαρκής αξιολόγηση της πραγματικότητας και του εαυτού του - των δυνατοτήτων και των αδυναμιών του.
4. Λειτουργικό. Η παρουσία της ικανότητας όχι μόνο να έχει, αλλά και να χρησιμοποιεί στην πράξη τις αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες, τρόπους και μεθόδους δραστηριότητας. Επίγνωση της πληροφοριακής παιδείας ωςβάσεις για τη διαμόρφωση της δικής τους ανάπτυξης, καινοτομίας ιδεών και ευκαιριών. Έλλειψη φόβου για περίπλοκα συμπεράσματα και αποφάσεις, επιλογή αντισυμβατικών μεθόδων.
5. Έλεγχος. Υπάρχουν όρια στη μέτρηση της ροής και συμπεράσματα κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας. Προχωρώντας - δηλαδή η βελτίωση των ιδεών και η εμπέδωση σωστών και αποτελεσματικών τρόπων και μεθόδων. Η αναλογία ενεργειών και στόχων.
6. Αξιολογητής. Η αρχή των τριών «εαυτού»: ανάλυση, αξιολόγηση, έλεγχος. Αξιολόγηση της θέσης, της αναγκαιότητας και της αποτελεσματικότητας των γνώσεων, των δεξιοτήτων ή του επιλεγμένου τρόπου δράσης.

Κάθε ένα από τα στοιχεία μπορεί να επηρεάσει όλα τα άλλα με τη συμπεριφορά του και είναι σημαντικός παράγοντας για την έννοια του "σχηματισμού ικανοτήτων".

Κατηγοριοποίηση

Η ορολογία έδωσε τη δυνατότητα να κατανοήσουμε τι είναι οι ικανότητες με μια γενική έννοια. Πιο συγκεκριμένα, εμπίπτει σε τρεις μεγάλες κατηγορίες:

• αυτοκαθοδήγηση;
• οδηγώντας άλλους;
• ηγείται του οργανισμού.

Κάθε μία από τις κατηγορίες περιέχει έναν ορισμένο αριθμό ειδών. Είναι είκοσι συνολικά.

Οι αρμοδιότητες μπορούν επίσης να χωριστούν σύμφωνα με μια άλλη αρχή: για παράδειγμα, με βάση το ποιος τις κατέχει. Τέτοιοι τύποι θα επηρεάσουν επαγγέλματα, οργανισμούς και κοινωνικές ομάδες.

Σκεφτείτε τα εξής:

1. Διδακτικές ικανότητες. Η ουσία της επαγγελματικής και παιδαγωγικής ικανότητας.
2. Ικανότητες μαθητών. Ορισμός ενός περιορισμένου συνόλου γνώσεων και δεξιοτήτων.

Γιατί επιλέχθηκαν αυτά;

Συνάφεια

Η σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή είναι μια περίπλοκη δομή που αποτελείται από πολλά στοιχεία. Η έλλειψη ικανότητας σε θέματα ενός συνεπάγεται παρόμοιο πρόβλημα σε άλλο. Όσο για το τι ακριβώς πρέπει να περιλαμβάνεται στην ικανότητα ενός εκπαιδευτικού, εδώ μπορεί κανείς να παρατηρήσει μια ακόμη πιο διφορούμενη κατάσταση.

Ικανότητες μαθητών

Οι περισσότεροι επιστήμονες επιμένουν ότι η ικανότητα των μαθητών, ή μάλλον ο αριθμός τους, πρέπει να είναι αυστηρά περιορισμένη. Ως εκ τούτου, επιλέχθηκαν τα πιο σημαντικά. Το δεύτερο όνομά τους είναι βασικές ικανότητες.

Οι Ευρωπαίοι έφτιαξαν τη λίστα τους κατά προσέγγιση, χωρίς διευκρίνιση. Έχει έξι στοιχεία. Ο μαθητής πρέπει:

• η μάθηση είναι η κύρια ενέργεια;
• σκέψου - ως η κινητήρια δύναμη της ανάπτυξης;
• αναζήτηση - ως κινητήριο επίπεδο;
• συνεργασία - ως επικοινωνιακή διαδικασία;
• προσαρμογή - όπως η κοινωνική βελτίωση;
• πατήστε στη δουλειά - ως εφαρμογή όλων των παραπάνω.

Οι εγχώριοι επιστήμονες αντιμετώπισαν το θέμα πιο υπεύθυνα. Ακολουθούν οι βασικές ικανότητες των μαθητών (επτά συνολικά):

• Η ικανότητα μάθησης. Υποθέτει ότι ένας μαθητής που είναι σε θέση να μάθει ανεξάρτητα θα μπορεί να εφαρμόσει τις ίδιες δεξιότητες ανεξαρτησίας στην εργασία, τη δημιουργικότητα, την ανάπτυξη και τη ζωή. Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει την επιλογή ενός μαθησιακού στόχου από τον μαθητή ή την επίγνωση και την αποδοχή του στόχου που έχει επιλέξει ο δάσκαλος. Περιλαμβάνει επίσης σχεδιασμό και οργάνωση της εργασίας, επιλογή και αναζήτηση ειδικών γνώσεων, δεξιότητες αυτοελέγχου.
• Κοινός πολιτισμός. Ανάπτυξη προσωπικής αυτοαντίληψης για τον εαυτό γενικά και στην κοινωνία, πνευματική ανάπτυξη, ανάλυση εθνικού και διεθνούς πολιτισμού, παρουσία και χρήση γλωσσικών δεξιοτήτων, αυτομόρφωση ηθικών και κοινωνικο-πολιτισμικών κοινών αξιών, εστίαση στην ανεκτική διαπολιτισμική αλληλεπίδραση.
• Πολιτικός. Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει την ικανότητα πλοήγησης στην κοινωνικοπολιτική ζωή, δηλαδή να γνωρίζει τον εαυτό του ως μέλος της κοινωνίας, του κράτους, καθώς και κοινωνικών ομάδων. Ανάλυση συνεχιζόμενων γεγονότων και αλληλεπίδραση με την κοινωνία και τις δημόσιες αρχές. Λάβετε υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, σεβαστείτε τα, ενεργήστε σύμφωνα με τη σχετική νομοθεσία μιας συγκεκριμένης χώρας.
• Επιχειρηματικός. Δεν συνεπάγεται μόνο την παρουσία, αλλά και την πραγματοποίηση ικανοτήτων. Αυτά περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, την αναλογία του επιθυμητού και του πραγματικού, την οργάνωση των δραστηριοτήτων, την ανάλυση των ευκαιριών, την προετοιμασία σχεδίων και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας.
• Κοινωνικό. Προσδιορισμός της θέσης κάποιου στους μηχανισμούς των κοινωνικών θεσμών, αλληλεπίδραση σε κοινωνικές ομάδες, συμμόρφωση με τον κοινωνικό ρόλο, διπλωματία και ικανότητα για συμβιβασμούς, ευθύνη για τις πράξεις του, κοινότητα.
• Πληροφόρηση και επικοινωνία. Ορθολογική χρήση των δυνατοτήτων της πληροφορικής, δημιουργία μοντέλων πληροφοριών, αξιολόγηση της διαδικασίας και του αποτελέσματος της τεχνικής προόδου.
• Υγεία. Διατήρηση τόσο της δικής του υγείας (ηθικής, σωματικής, ψυχικής, κοινωνικής κ.λπ.) όσο και των άλλων, πουπεριλαμβάνει βασικές δεξιότητες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη και διατήρηση καθενός από τους παραπάνω τύπους υγείας.

Βασικά προσόντα (βασικές δεξιότητες)

Οι ευρωπαϊκές χώρες είναι συνώνυμες με τη σημασία των λέξεων "προσόντα" και "ικανότητες". Οι βασικές ικανότητες ονομάζονται επίσης βασικές δεξιότητες. Αυτοί, με τη σειρά τους, καθορίζονται από εκείνες τις προσωπικές και διαπροσωπικές ιδιότητες που εκφράζονται με διάφορες μορφές σε διάφορες κοινωνικές και εργασιακές καταστάσεις.

Λίστα βασικών ικανοτήτων στην επαγγελματική εκπαίδευση στην Ευρώπη:

• Κοινωνικό. Ανάπτυξη νέων λύσεων και εφαρμογή τους, ευθύνη για τις συνέπειες, συσχέτιση προσωπικών συμφερόντων με τους εργαζόμενους, ανεκτικότητα σε διαπολιτισμικά και διεθνικά χαρακτηριστικά, σεβασμός και συνεργασία ως εγγύηση υγιούς επικοινωνίας σε μια ομάδα.
• Επικοινωνιακό. Προφορική και γραπτή επικοινωνία σε διάφορες γλώσσες, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων γλωσσών προγραμματισμού, δεξιοτήτων επικοινωνίας, ηθικής επικοινωνίας.
• Κοινωνικές πληροφορίες. Ανάλυση και αντίληψη της κοινωνικής πληροφορίας μέσα από το πρίσμα της κριτικής λογικής, κατοχή και χρήση τεχνολογιών της πληροφορίας σε διάφορες καταστάσεις, κατανόηση του σχήματος ανθρώπου-υπολογιστή, όπου ο πρώτος σύνδεσμος δίνει εντολή στον δεύτερο και όχι το αντίστροφο.
• Γνωστικό, που ονομάζεται επίσης προσωπικό. Η ανάγκη για πνευματική αυτοανάπτυξη και η συνειδητοποίηση αυτής της ανάγκης είναι η αυτομόρφωση, η βελτίωση, η προσωπική ανάπτυξη.
• Διαπολιτισμική, συμπεριλαμβανομένης και της διεθνικής.
• Ειδικό. Περιλαμβάνει τις απαραίτητες δεξιότητες για επαρκή ικανότητα στον επαγγελματικό τομέα, ανεξαρτησία σε αυτή τη δραστηριότητα, επαρκή αξιολόγηση των ενεργειών κάποιου.

Ικανότητες και προσόντα

Για έναν άνθρωπο του μετασοβιετικού χώρου, ωστόσο, είναι λίγο περίεργο να ακούει τους όρους που δίνονται στον τίτλο ως συνώνυμους. Το ερώτημα τι είναι οι αρμοδιότητες αρχίζει να επανεμφανίζεται και χρειάζεται κάποια διευκρίνιση για σαφέστερο ορισμό. Οι εγχώριοι ερευνητές αποκαλούν τα προσόντα επαρκή προετοιμασία για δραστηριότητα πλαίσιο, σε σταθερές και περιορισμένες πολιτείες. Θεωρείται στοιχείο του πλαισίου ικανοτήτων.

Αλλά αυτή είναι μόνο η αρχή των διαφορών. Επίσης, οι βασικές ικανότητες σε διάφορες πηγές έχουν διαφορετικά ονόματα και ερμηνείες.

Ο Zeer αποκάλεσε το κλειδί καθολική γνώση, καθώς και διαπολιτισμική και διατομεακή. Κατά τη γνώμη του, βοηθούν στην πραγματοποίηση πιο συγκεκριμένων δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για ένα συγκεκριμένο επαγγελματικό πεδίο δραστηριότητας και αποτελούν επίσης τη βάση για προσαρμογή σε μη τυπικές και νέες καταστάσεις και παραγωγική και αποτελεσματική εργασία σε οποιεσδήποτε συνθήκες.

Επαγγελματικές ικανότητες

Β. Ο I. Baidenko ξεχώρισε ένα άλλο σημαντικό επίπεδο - επαγγελματικά προσανατολισμένες ικανότητες.

Η έννοια έχει τέσσερις δεσμευτικές ερμηνείες:

1. Συνδυασμός ανθεκτικότητας και ευελιξίας στη λήψη και αποδοχή πληροφοριών, καθώς και στην εφαρμογή των δεδομένων που λαμβάνονται για την επίλυση προβλημάτων σε επαγγελματικό περιβάλλον.άνοιγμα στην αλληλεπίδραση με το παραπάνω περιβάλλον.
2. Κριτήρια ποιότητας, εύρος και σχετικές πληροφορίες που χρησιμοποιούνται ως κατασκευές σχεδιασμού για πρότυπα.
3. Αποτελεσματική εφαρμογή ιδιοτήτων και δεξιοτήτων που συμβάλλουν στην παραγωγικότητα και την αποτελεσματικότητα.
4. Ο συνδυασμός εμπειρίας και πληροφοριών που επιτρέπει σε ένα άτομο να προοδεύει στην επαγγελματική του ζωή.

Αν λάβουμε υπόψη την ορολογία που προτείνει ο Baidenko, τότε καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η επαγγελματική επάρκεια δεν είναι μόνο μια δεξιότητα, είναι μια εσωτερική προδιάθεση να ενεργεί κανείς σωστά και σύμφωνα με τις απαιτήσεις της εργασίας στον τομέα εργασίας του. Ένας ικανός υπάλληλος είναι έτοιμος να το κάνει.

Οι ικανότητες του εκπαιδευτικού είναι μία από τις κατηγορίες των επαγγελματικών, καθώς και καλύπτουν τον τομέα της επαγγελματικής και παιδαγωγικής ικανότητας. Περισσότερα για αυτό παρακάτω.

Επαγγελματική και παιδαγωγική ικανότητα

Η έννοια της ικανότητας ενός δασκάλου είναι μια έκφραση των προσωπικών ικανοτήτων του δασκάλου, χάρη στις οποίες είναι σε θέση να επιλύει ανεξάρτητα αποτελεσματικά τα καθήκοντα που του ανατίθενται από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και αυτά που προκύπτουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Είναι θεωρία που εφαρμόζεται στην πράξη.

Οι δεξιότητες ενός δασκάλου ανέρχονται σε τρία κύρια επίπεδα ικανοτήτων:

• χρησιμοποιώντας τεχνικές εκμάθησης πραγματικού κόσμου;
• ευελιξία στη λήψη αποφάσεων, ποικιλία τεχνικών για κάθε εργασία;
• αναπτύξτε τον εαυτό σας ως δάσκαλο, καινοτομήστε ιδέες και βελτιώστε τις δεξιότητές σας.

Ανάλογα μεκατοχή αυτών των επιπέδων, υπάρχουν πέντε επίπεδα:

• Το πρώτο επίπεδο ικανότητας είναι αναπαραγωγικό.
• Δεύτερο - προσαρμοστικό.
• Το τρίτο είναι τοπικά μοντελοποίηση.
• Τέταρτο - γνώσεις μοντελοποίησης συστήματος.
• Πέμπτο - δημιουργικότητα μοντελοποίησης συστήματος.

Οι ικανότητες αξιολογούνται με βάση τις ακόλουθες απαιτήσεις:

• προσαρμογή;
• σύγκριση προηγούμενων βαθμών για τον προσδιορισμό της επαγγελματικής ανάπτυξης;
• διάγνωση - θα πρέπει επίσης να στοχεύει στην ανάπτυξη ικανοτήτων, στη χάραξη τρόπων και σχεδίων για βελτίωση;
• δημιουργία κινήτρων και ευκαιριών για ενδοσκόπηση, αυτοαξιολόγηση.

Η αξιολόγηση ικανοτήτων βασίζεται στα ακόλουθα κριτήρια:

• γνώση του θέματος;
• καινοτομία;
• εργασιακή στάση;
• γνώση ψυχολογικών και παιδαγωγικών βάσεων;
• ικανότητα κατάρτισης προγραμμάτων σπουδών;
• αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων σπουδών;
• παιδαγωγική τακτική;
• στάση απέναντι στους μαθητές;
• χρήση ατομικής προσέγγισης στην εργασία;
• παρακινώ μαθητές;
• ανάπτυξη των δεξιοτήτων επιστημονικής σκέψης των μαθητών;
• ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης των μαθητών;
• η ικανότητα να προκαλείς ενδιαφέρον για το θέμα;
• ικανότητες στο μάθημα - τύποι εργασίας και δραστηριοτήτων;
• σωστή ομιλία;
• feedback;
• documentation;
• αυτοεκπαίδευση, αυτοβελτίωση προσωπικότητας και δεξιοτήτων στο αντικείμενοδραστηριότητες;
• εξωσχολικές δραστηριότητες:
• επικοινωνία με γονείς, συναδέλφους, διοίκηση.

Ικανότητα ανώτερων οργανισμών

Ενδιαφέρουσες προς εξέταση είναι εκείνες οι περιπτώσεις που καθορίζουν οι ίδιες τη διαχείριση των ικανοτήτων των κατώτερων βαθμίδων. Τι προσόντα πρέπει να έχουν;

Αρμοδιότητα αρχής:

• εφαρμογή πολιτικής (εσωτερική και εξωτερική);
• έλεγχος της κοινωνικοοικονομικής σφαίρας;
• διαχείριση των αρμοδιοτήτων των κατώτερων αρχών, διασφαλίζοντας την αποτελεσματική λειτουργία μιας ενιαίας δομής·
• ικανότητα διατήρησης της ακεραιότητας των συνδετικών στοιχείων;
• διαμόρφωση ειδικών προγραμμάτων κατάλληλων για αναδυόμενα προβλήματα, υλοποίηση προγραμμάτων;
• πραγμάτωση του δικαιώματος νομοθετικής πρωτοβουλίας.

Η εξουσία, όπως γνωρίζετε, χωρίζεται σε εκτελεστική, δικαστική και νομοθετική. Η αρμοδιότητα των δικαστηρίων καθορίζεται με βάση το επίπεδο τους. Για παράδειγμα, το Διεθνές Δικαστήριο μπορεί να ασχοληθεί μόνο με υποθέσεις μεταξύ κρατών, ενώ το διαιτητικό δικαστήριο έχει δικαιοδοσία για οικονομικές υποθέσεις. Οι αρμοδιότητες τέτοιων οργανισμών καθορίζονται από το καταστατικό τους, καθώς και από το Σύνταγμα.

Αρμοδιότητες επιχειρηματικών οργανώσεων, εταιρειών κ.λπ

Οι βασικές ικανότητες της εταιρείας αποτελούν τη βάση για τη στρατηγική της ανάπτυξη, με στόχο τη βελτίωση της απόδοσης και την επίτευξη κέρδους. Η κατοχή επαρκών προσόντων επιτρέπει στον οργανισμό όχι μόνο να παραμείνει στη ζωή, αλλά και να προχωρήσει στο επόμενο επίπεδο. Οι βασικές ικανότητες θα πρέπει να συνδέονται στενά με τις δραστηριότητεςεταιρείες. Έτσι σας επιτρέπει να αποφέρετε το μεγαλύτερο όφελος.

Ικανότητες ενός οργανισμού στο παράδειγμα μιας επιχειρηματικής εταιρείας στον τομέα του εμπορίου:

• γνώση του τομέα δραστηριότητας (αγορά) και συνεχής ενημέρωση αυτών των γνώσεων,
• ικανότητα ανάλυσης της αποκτηθείσας γνώσης και εφαρμογής των σωστών αποφάσεων προς όφελος της εταιρείας;
• ικανότητα να συνεχίσεις να προχωράς.

Συμπέρασμα

Η έννοια των ικανοτήτων συνορεύει με δύο ακόμη όρους: ικανότητα, το εύρος της οποίας είναι κάπως ασαφές, και προσόν. Το πρώτο μπορεί να συγχέεται κάπως με το αρχικό, λόγω λεξιλογικών χαρακτηριστικών και ετυμολογίας, και η σχέση με αυτό καθορίζεται από την επιλογή του όρου αρμοδιότητας. Είναι κάπως πιο δύσκολο με τα προσόντα: στην ευρωπαϊκή κοινότητα, οι έννοιες εντοπίζονται, ενώ η εγχώρια επιστήμη έχει συμφωνήσει σιωπηρά να μην τις διαφοροποιεί. Εξαιτίας αυτού, η κατάσταση με τον ορισμό των βασικών ικανοτήτων δεν είναι τόσο ξεκάθαρη όσο θα θέλαμε.