Περιγραφή θέσης εργασίας για δασκάλους δημοτικού και γυμνασίου

2024 Συγγραφέας: Howard Calhoun | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 10:23

Ένας δάσκαλος σχολείου, έχοντας υπογράψει σύμβαση εργασίας που έχει καταρτιστεί σύμφωνα με τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, στις περισσότερες περιπτώσεις υποχρεούται να εξοικειωθεί με τις διατάξεις της περιγραφής της θέσης του. Η δομή του διαμορφώνεται επίσης με βάση διάφορες νομικές πράξεις. Ποιες είναι οι ιδιαιτερότητες των περιγραφών θέσεων εργασίας για δασκάλους στα σύγχρονα ρωσικά σχολεία;

Συγκεκριμένα της θέσης του δασκάλου

Η εργασία ενός δασκάλου, κατά κανόνα, συνδέεται με την ηλικιακή εξειδίκευση. Δηλαδή, ένας σχολικός υπάλληλος μπορεί να έχει το υψηλότερο επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης για τη διδασκαλία των παιδιών στις δημοτικές τάξεις ή, αντίθετα, στην αποφοίτηση. Ταυτόχρονα, η περιγραφή της θέσης εργασίας των εκπαιδευτικών, κατά κανόνα, δεν εξαρτάται πολύ από την ηλικία των μαθητών. Οι ικανότητες ενός σχολικού υπαλλήλου παραμένουν γενικά οι ίδιες ανεξαρτήτως θεμάτων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να δίνει γνώση.

Φυσικά, σε ορισμένες συγκεκριμένες πτυχές, οι περιγραφές θέσεων εργασίας μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την εξειδίκευση του σχολείου. Υπάρχουν ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, υπάρχουν και κρατικά και δημοτικά. Περιγραφή εργασίαςένας δάσκαλος εμπορικής σχολής μπορεί να περιλαμβάνει διατάξεις που δεν προβλέπονται από τις κρατικές αρχές ή που προτείνονται από αυτές και επομένως δεν είναι διαθέσιμες στα σχετικά έγγραφα των κρατικών ιδρυμάτων.

Ομοιομορφία οδηγιών

Έτσι, η περιγραφή θέσης εργασίας ενός σχολικού υπαλλήλου είναι ένα έγγραφο που γενικά διατηρεί ομοιομορφία, ανεξάρτητα από την ηλικιακή εξειδίκευση του δασκάλου ή το αντικείμενο που διδάσκει. Αυτό μπορεί να επαληθευτεί εξετάζοντας πολλά τυπικά δείγματα σχετικών εγγράφων.

Αυτή η κατάσταση πραγμάτων είναι αρκετά λογική. Όπως σημειώσαμε παραπάνω, το καθήκον του δασκάλου είναι να δίνει γνώσεις και αυτό δεν μπορεί να γίνει με κανέναν ιδιαίτερο τρόπο για τη ρωσική γλώσσα ή τα μαθηματικά, παρά μόνο μέσω της διεξαγωγής μαθημάτων. Η ομοιομορφία των περιγραφών θέσεων εργασίας οφείλεται και στο κοινό νομικό πλαίσιο βάσει του οποίου καταρτίζονται.

Με αυτή την έννοια, όχι μόνο τα έγγραφα που εκδίδονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα του ίδιου καθεστώτος, ιδίως σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν να είναι παρόμοια. Η περιγραφή εργασίας ενός δασκάλου-λογοθεραπευτή προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, λόγω της κοινότητας του νομικού πλαισίου των σχετικών ιδρυμάτων και σχολείων, μπορεί στη δομή της να αντιστοιχεί γενικά σε ένα παρόμοιο έγγραφο που ρυθμίζει τις επαγγελματικές δραστηριότητες των εργαζομένων γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών.

Νομοθετική πτυχή

Με ποιους νόμους πρέπει να συμμορφώνεται η περιγραφή της θέσης εργασίας ενός εκπαιδευτικού; Καταρχάς, πρόκειται για την υπ' αριθμ. 761n Διάταξη του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης, η οποία ενέκρινε τις διατάξεις του Ενιαίου Εγχειριδίου Προσόντωνθέσεις, συγκεκριμένα στο μέρος που αφορά τις ιδιαιτερότητες των εργασιακών λειτουργιών των εκπαιδευτικών. Άλλες σημαντικές νομικές πράξεις είναι ο Νόμος «Περί Εκπαίδευσης», ο Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο Ομοσπονδιακός Νόμος «Σχετικά με τα Βασικά της Προστασίας της Εργασίας». Οι τοπικές κανονιστικές πηγές είναι επίσης σημαντικές - ο Χάρτης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η Συλλογική Σύμβαση ή, για παράδειγμα, ο Εσωτερικός Κανονισμός.

Μπορεί να σημειωθεί ότι στα προοίμια που περιέχουν οποιαδήποτε περιγραφή εργασίας των εκπαιδευτικών, κατά κανόνα, οι σημειωμένες νομικές πράξεις αναφέρονται ως θεμελιώδεις όσον αφορά την ανάπτυξη του εγγράφου. Μετά το προοίμιο ακολουθούν άλλα διαρθρωτικά μέρη της περιγραφής θέσης εργασίας. Σκεφτείτε την ουσία τους.

Δομή περιγραφής θέσης εργασίας: διορισμός και απόλυση

Η περιγραφή της θέσης εργασίας του εκπαιδευτικού περιλαμβάνει διατάξεις σχετικά με τις διαδικασίες πρόσληψης και απόλυσης εκπαιδευτικών. Η διατύπωση εδώ είναι συνήθως σαφής και αντικατοπτρίζει το γεγονός ότι ο υπάλληλος εγκρίνεται στη θέση του ή απομακρύνεται από αυτήν από τον διευθυντή του σχολείου. Σύμφωνα με την εντολή του επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα καθήκοντα του απολυμένου εκπαιδευτικού μπορούν να ανατεθούν προσωρινά σε άλλους υπαλλήλους.

Απαιτήσεις εκπαίδευσης

Η περιγραφή εργασίας ενός δασκάλου στο σχολείο, κατά κανόνα, περιλαμβάνει διατάξεις που αντικατοπτρίζουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης ενός ειδικού. Παράλληλα, σε πολλά ιδρύματα γίνεται αποδεκτό ότι η προϋπηρεσία ενός εκπαιδευτικού είναι πιο σημαντική από το γεγονός ότι έχει δίπλωμα. Ωστόσο, υπάρχουν σχολεία όπου η παρουσία τουοι καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να αποκλείσουν σε σχέση με αυτόν την απαίτηση για εργασιακή εμπειρία. Και αυτό αναγράφεται στην περιγραφή θέσης εργασίας.

Απαιτήσεις Γνώσεων

Η επόμενη ενότητα του εγγράφου αυτού του τύπου αντικατοπτρίζει τις απαιτήσεις για τις γνώσεις του δασκάλου. Οι νέες περιγραφές θέσεων εργασίας για εκπαιδευτικούς περιλαμβάνουν συνήθως την ακόλουθη λίστα.

Πρώτον, τα σχετικά έγγραφα αντικατοπτρίζουν τις απαιτήσεις για γνώση διαφόρων νομικών πράξεων. Δηλαδή: η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, ο Ομοσπονδιακός Νόμος «Για την Εκπαίδευση», ενδεχομένως δημοτικοί νόμοι. Μεταξύ αυτών πρέπει να σημειωθεί η εργατική νομοθεσία, διάφοροι κώδικες που σχετίζονται με την εργασία - Αστικός, Οικογενειακός. Αυτό, φυσικά, είναι και το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Δεύτερον, αυτές είναι οι απαιτήσεις για γνώση, που αντικατοπτρίζουν τις ικανότητες σε ορισμένους κλάδους. Εδώ, η περιγραφή εργασίας ενός δασκάλου μαθηματικών μπορεί να διαφέρει ελαφρώς σε κάποια διατύπωση από το έγγραφο για έναν ειδικό στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στα παιδιά. Ταυτόχρονα, για εκπαιδευτικούς και των δύο προφίλ, το αντίστοιχο μέρος της διδασκαλίας μπορεί να περιέχει τις ίδιες απαιτήσεις για γνώσεις στον τομέα της παιδαγωγικής, της παιδοψυχολογίας, της υγιεινής και της κοινωνιολογίας. Η περιγραφή εργασίας ενός καθηγητή της ρωσικής γλώσσας, μαθηματικών, φυσικής, γεωγραφίας, σε κάθε περίπτωση, θα περιέχει απαιτήσεις σχετικά με την κατοχή μεθόδων διδασκαλίας του αντικειμένου, διδακτικά βοηθήματα.

Τρίτον, αναφέρονται τα κριτήρια που χαρακτηρίζουν τα εργαλεία του δασκάλου. Αυτές μπορεί να είναι απαιτήσεις για γνώση των σύγχρονων τεχνολογιών διδασκαλίας, προσεγγίσειςαναπτυξιακή μάθηση, μέθοδοι πειθούς, δημιουργία επαφών εμπιστοσύνης με τους μαθητές και τους γονείς τους.

Οδηγίες

Η περιγραφή θέσης εργασίας μπορεί να περιέχει διατάξεις καθοδηγητικού χαρακτήρα. Μερικά από αυτά μπορεί να είναι κοντά στις απαιτήσεις που συζητήσαμε παραπάνω. Δηλαδή, για παράδειγμα, σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι οδηγίες αναφέρουν ότι ο δάσκαλος πρέπει να καθοδηγείται από τέτοιους νόμους, κανονισμούς και κανόνες. Στην πραγματικότητα, τέτοια σκευάσματα συμπίπτουν με εκείνα που καθορίζονται στην ενότητα για τις απαιτήσεις προσόντων. Ωστόσο, εκτός από αυτές, η περιγραφή της θέσης μπορεί να περιέχει κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με, για παράδειγμα, την αμεροληψία στην επικοινωνία με τους μαθητές, τον σεβασμό των δικαιωμάτων τους ή τις επίσημες ή αστικές τους υποχρεώσεις.

Ικανότητες

Σε ορισμένα σχολεία, οι περιγραφές θέσεων εργασίας καθορίζουν τις ικανότητες των δασκάλων. Στην πραγματικότητα, αντιπροσωπεύουν τις ίδιες απαιτήσεις, προσαρμοσμένες όμως σε συγκεκριμένους τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εξετάστε μερικά παραδείγματα ικανοτήτων που μπορεί να περιλαμβάνονται στο σχετικό έγγραφο. Λάβετε υπόψη ότι είναι τυπικά για δασκάλους οποιουδήποτε προφίλ και επομένως μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο την περιγραφή εργασίας ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης όσο και αυτή που είναι προσαρμοσμένη στις δραστηριότητες των σχολικών υπαλλήλων που ειδικεύονται στη διδασκαλία μεγαλύτερων παιδιών.

Επαγγελματική ικανότητα

Πρώτα απ' όλα, η επαγγελματική ικανότητα είναι σημαντική για έναν δάσκαλο. Υποθέτει ότι ο δάσκαλοςέχει τις δεξιότητες να επιλύει αποτελεσματικά προβλήματα στον τομέα της παιδαγωγικής εκπαίδευσης, ξέρει πώς να χρησιμοποιεί τη ζωή του και την εμπειρία του που έχει αποκτήσει κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Η επαγγελματική ικανότητα συνεπάγεται επίσης την κατοχή των απαραίτητων τεχνολογιών που εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία - υπολογιστή, ψυχολογική, κοινωνιολογική. Επίσης σε αυτόν τον τομέα δεξιοτήτων υπάρχει ενδιαφέρον για την εξειδικευμένη βιβλιογραφία και τη βελτίωση των παιδαγωγικών προσόντων.

Επικοινωνιακή ικανότητα

Η επικοινωνιακή ικανότητα είναι πολύ σημαντική. Υποθέτει ότι ο δάσκαλος μπορεί εύκολα να βρει μια κοινή γλώσσα με τα παιδιά. Τέτοιες διατάξεις περιέχονται συχνά στην περιγραφή της θέσης ενός καθηγητή λογοθεραπευτή, καθώς χρειάζεται τις κατάλληλες δεξιότητες για να επικοινωνήσει με μαθητές που μπορεί να έχουν δυσκολία στην προφορά.

Ο εξεταζόμενος τύπος ικανότητας είναι σημαντικός για τον δάσκαλο από την άποψη της σωστής μεταφοράς των απαιτούμενων πληροφοριών στο παιδί με μια κατανοητή σε αυτό μορφή. Και αυτό ισχύει τόσο για τα μαθήματα που γίνονται στην τάξη όσο και για τα ατομικά μαθήματα, τα οποία μπορούν επίσης να συμπεριληφθούν σε εκπαιδευτικά προγράμματα.

Σε πολλά σύγχρονα σχολεία, οι περιγραφές θέσεων εργασίας των δασκάλων περιλαμβάνουν διατάξεις σχετικά με την ικανότητα πληροφόρησης. Αυτό αναφέρεται στη διαθεσιμότητα γνώσεων και δεξιοτήτων που βοηθούν στη γρήγορη εύρεση των δεδομένων που απαιτούνται για την οργάνωση μιας αποτελεσματικής εκπαιδευτικής διαδικασίας - στο Διαδίκτυο, σε νομικά συστήματα αναφοράς, σε βιβλιοθήκες.

Νομική αρμοδιότητα

Η νομική ικανότητα ενός εκπαιδευτικού είναι εξαιρετικά σημαντική. Περιλαμβάνει όχι μόνο γνώση, σχετικά μιλώντας, του περιεχομένου των νόμων που σχετίζονται με την εργασία, αλλά και σωστή ερμηνεία της ουσίας τους, κατοχή γενικών αρχών που αντικατοπτρίζουν την πρακτική επιβολής του νόμου των σχετικών νομικών πράξεων. Αυτή η ικανότητα είναι μεταξύ εκείνων που δεν εξαρτώνται από την εξειδίκευση του υπαλλήλου στο σχολείο, μπορεί να περιλαμβάνουν την περιγραφή της θέσης ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ή ενός δασκάλου που διδάσκει μεγαλύτερα παιδιά.

Λειτουργίες δασκάλου

Το πιο σημαντικό τμήμα του τύπου του εγγράφου που εξετάζεται είναι οι λειτουργίες ενός σχολικού υπαλλήλου. Μεταξύ των βασικών που περιέχονται στις περιγραφές θέσεων εργασίας πολλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα: διδασκαλία και εκπαίδευση παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά, φυσιολογικά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά του αντικειμένου τους, οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε μαθήματα και τάξεις εκτός σχολικού προγράμματος, προάγοντας την κοινωνικοποίηση και τη βελτίωση της κουλτούρας των παιδιών, καθώς και τη συμμόρφωση με τους απαραίτητους κανόνες ασφαλείας στην τάξη.

Εργασιακές Ευθύνες

Ίσως αυτή είναι μία από τις βασικές ενότητες της περιγραφής εργασίας. Ο σχετικός τύπος καθηκόντων δασκάλου μπορεί να περιλαμβάνει:

• συμμόρφωση με τα απαραίτητα προσόντα, διέλευση έγκαιρης πιστοποίησης για την επιβεβαίωσή τους;
• Εγγυήσεις τήρησης του σχολικού καταστατικού και εσωτερικού κανονισμού, συμμόρφωση με τους όρους της σύμβασης εργασίας, εκπλήρωση των δικών του καθηκόντων, εντολές του επικεφαλής, συμμόρφωση με κριτήρια πειθαρχίας;
• πέρασματακτική ιατρική εξέταση που επιβεβαιώνει την ικανότητα για επαγγελματική δραστηριότητα για λόγους υγείας,
• σεβασμός στα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών, των γονιών τους, των συναδέλφων τους, σεβασμός στα έννομα συμφέροντά τους.

Σε πολλά σχολεία (σε πολιτειακά και δημοτικά - αυτό είναι σχεδόν πάντα υποχρεωτικό) υιοθετείται η περιγραφή της θέσης εργασίας ενός δασκάλου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο). Σε αυτήν την περίπτωση, το φάσμα των καθηκόντων του δασκάλου μπορεί να περιλαμβάνει διατάξεις που σχετίζονται με τη διασφάλιση της συμμόρφωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τους κανόνες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Η δομή των καθηκόντων του δασκάλου μπορεί να περιέχει στοιχεία που αντικατοπτρίζουν την ανάγκη διεξαγωγής τεστ, την προσαρμογή των προγραμμάτων σπουδών με βάση τα αποτελέσματα της διεξαγωγής τους, καθώς και την έγκριση κατάλληλων προγραμμάτων που στοχεύουν στη βελτίωση της απόδοσης των παιδιών.

Δικαιώματα δασκάλου

Η περιγραφή εργασίας ενός εκπαιδευτικού, κατά κανόνα, καθορίζει τα δικαιώματα ενός υπαλλήλου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ποιο από αυτά μπορεί να ονομαστεί βασικό;

Καταρχάς, αυτό είναι το δικαίωμα συμμετοχής στη διοίκηση του σχολείου μέσω συζητήσεων στη σύνθεση του Διδασκαλικού Συμβουλίου. Αυτό είναι το δικαίωμα στην προστασία της επαγγελματικής τιμής, της προσωπικής αξιοπρέπειας. Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου, η αντίστοιχη λίστα μπορεί να είναι πολύ μεγάλη. Έτσι, πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζουν τα δικαιώματα ενός δασκάλου στις περιγραφές των θέσεων εργασίας τους:

• η ελευθερία να επιλέγεις μεθόδους διδασκαλίας, συγκεκριμένα σχολικά βιβλία και άλλο υλικό που είναι καλύτερο, κατά τη γνώμη σουσχολικός εργαζόμενος, ικανός να εφαρμόσει το πρόγραμμα·
• για να εξοικειωθείτε με την εμπειρία άλλων δασκάλων παρακολουθώντας τα μαθήματά τους - σύμφωνα με τη συμφωνία ή τις συστάσεις του διευθυντή;
• για βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας, για εθελοντική πιστοποίηση, το αποτέλεσμα της οποίας μπορεί να είναι υψηλότερη κατηγορία προσόντων·
• για κοινωνικές εγγυήσεις - όπως, για παράδειγμα, παρατεταμένη άδεια, συντάξεις μακροχρόνιας υπηρεσίας και άλλες παροχές που προβλέπονται από τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Αυτή είναι η δομή μιας τυπικής περιγραφής θέσης εργασίας για έναν δάσκαλο ρωσικού σχολείου. Μπορεί να σημειωθεί ότι ο τομέας της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία παραμένει από τους πιο δυναμικούς, μεταξύ άλλων από την άποψη της ρυθμιστικής νομοθεσίας. Είναι πιθανό ότι με την πάροδο του χρόνου, οι απαιτήσεις για τη σύνταξη περιγραφών εργασίας για τους σχολικούς υπαλλήλους θα είναι διαφορετικές. Αλλά μέχρι στιγμής είναι οργανωμένα αρκετά λογικά και γενικά αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας.